Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал, «что истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом.), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее».

Многие родители считают, что не следует вмешиваться в процесс формирования речи, что ребенок подрастет и у него «все само собой исправится», он сам научится говорить. «Нас же никто не учил, - говорят они, - и логопедов никаких не было, и ничего, научились, и они научатся».
Конечно, забавно, когда малыш с серьезным видом декламирует: «Улонили миску на пол, отолвали миске лапу». Но когда эту же фразу произносит 5-6 -летний ребенок, становится не до смеха, особенно родителям. Ведь они были уверены, что эти проблемы с возрастом просто «уйдут», и помощь логопеда не понадобиться. Но, увы...[/color][/color]

«…Именно в игре ребенок свободно владеет речью,
говорит то, что думает, а не то, что надо…»
Джанни Родари

Для детей дошкольного возраста большое значение имеет такое понятие, как «эстетика питания».

Игры и упражнения для развития творческого воображения у дошкольников целесообразно проводить в группах ДОУ планомерно. Рекомендуется планировать их проведение еженедельно в разделе «Игра. Творческие игры».