Одним из условий нормального развития ребенка и его дальнейшего успешного обучения в школе является полноценное формирование речи в дошкольном возрасте.В общении с взрослым ребенок овладевает речевыми нормами, узнает новые слова и тем самым расширяет свой словарный запас.Формирование грамматически правильной речи ребенка - постоянный непрерывный процесс. Это соответствует психофизиологическим основам развития грамматического строя детской речи.

Мышление и речь.
 Пользуется в речи синонимами и антонимами;
 Чисто произносит все звуки родного языка;
 По заданию взрослого находит слова с определёнными звуком и место звука в слове;
 Употребляет в речи сложные предложения из разных видов (сложносочиненные, сложноподчиненные);
 Составляет предложения из 3-4 слов, делит простейшие предложения на слова, слова – на слоги;
 Знает дни недели, месяцы года;
 Составляет геометрические фигуры из 2-4 частей (методика Л.Венгера);
 Знает структуру задачи, умеет анализировать ее компоненты и подбирает способы решения в зависимости от наличия компонентов.

Ещё недавно компьютер в семье, а тем более в детском саду, был редкостью. А специалист по образовательным компьютерным технологиям приравнивался к ископаемому динозавру: такой же недосягаемый и значительный. В настоящее время стало все по-другому. 4-хлетний кроха лихо управляется с «мышкой», сыпет терминами, а 7-летний – скачивает из Интернета новые игры.Врачи и психологи не устают спорить о вреде компьютерных игр, а интернет-магазины потихоньку пополняются все новыми играми: «бродилками», «стратегиями», «аркадами». Что ж, не лучше ли попробовать идти в ногу со временем и вынести максимум пользы из продуктов технического прогресса, чем отрицать их не глядя?

Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал, «что истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом.), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее».

«…Именно в игре ребенок свободно владеет речью,
говорит то, что думает, а не то, что надо…»
Джанни Родари